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Bestelladresse

Alfred Andersch Sansibar oder der letzte Grund ISBN: 3-931245-13-6 Günter Krapp, Jürgen van de Laar 96 Seiten; Bestellnummer: 4513 Die schülerorientierte Umsetzung von Alfred Anderschs Roman im Deutschunterricht der Sekundarstufe I und II

• Entlastung des Lehrers - Motivierung für Jugendliche, die sich mit dem modernen Roman auseinandersetzen, durch methodische Vielfalt;
• Vollständige, dennoch flexible und kreative Unterrichtsgestaltung, die den Lehrer in der Analyse und der Unterrichtsvorbereitung wesentlich entlastet;
• Zahlreiche Schreib- und Spielanlässe zur Erschließung des Romans sowie für Klassenarbeiten oder Klausuren;
• Strukturübersichten und Tafelbilder, die das Wesentliche zusammenfassen und verdeutlichen;
• Personencharakteristiken: der Junge, Gregor, Helander, Knudsen, Judith, der Lesende Klosterschüler
• Hilfestellungen für Korrekturen von Schreibanlässen;
• Zahlreiche Arbeitsblätter und Kopiervorlagen mit Materialien zum historischen Hintergrund helfen den Roman zu erschließen;
• Judenverfolgung, Euthanasie, "Entartete Kunst", Ernst Barlach, politische Unterdrückung im Nationalsozialismus.

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Einleitung Inhalt und Aufbau des Romans Sansibar oder der letzte Grund als Romanlektüre Wege zum Verständnis - Unterrichtsmethoden Handlung, Motive und Personen Die Romanstruktur Die Erzählperspektive Inhaltsangabe zu den Kapiteln Die Personen Der Junge Gregor Helander Knudsen Judith Der lesende Klosterschüler Symbolik im Roman A. Andersch, Kirschen der Freiheit Lebensdaten Alfred Anderschs Handlungs- und produktionsorientierter Literaturunterricht Warum ist kreatives Schreiben im Deutschunterricht notwendig? Die Bewertung von Schreibanlässen Überarbeitungen und Korrekturen Beispiele zu möglichen Schreibanlässen und deren Bewertung Unterrichtsverlauf - Stundenentwürfe Gliederung der Unterrichtsentwürfe Symbolerklärung Einführung in den Roman Einführung I: Die Eingangssituation Unterrichtsschritt 1: Der Junge, der Traum vom Abenteuer Unterrichtsschritt 2: Gregor, der Beobachter und Planer Unterrichtsschritt 3: Handlungsskizze Einführung II: Die Erzähltechnik Personale Erzählperspektive und "stream of consciousness" Unterrichtsschritt 1: Die Erzählperspektive Unterrichtsschritt 2: Drehbuch zu einem Kapitel zeichnen Einführung III: Die Gefährdungen der Personen Unterrichtsschritt 1: Visualisierung durch die Figuren Unterrichtsschritt 2: Strukturbild "Die Bedrohung" Unterrichtsschritt 3: Plakate zu den Personen gestalten Handlungsentwicklung und Motive Fluchtvorhaben Unterrichtsschritt 1: Die Gefährdungen Gregor begegnet dem lesenden Klosterschüler Unterrichtsschritt 1: den lesenden Klosterschüler nachempfinden Unterrichtsschritt 2: die Ausstrahlung der Holzplastik Begegnung der Romanfiguren mit dem lesenden Klosterschüler Die Bedrohung wächst - "Aktion lesender Klosterschüler - jüdisches Mädchen" Unterrichtsschritt 1: Die Fluchtvorhaben vor dem Scheitern Unterrichtsschritt 2: Schreibanlaß "Knudsen - stummer oder toter Fisch?" Unterrichtsschritt 3: Gregor und Judith Die Flucht über das Haff Unterrichtsschritt 1: Die Flucht über das Haff Unterrichtsschritt 2: Der Kampf Gregor - Knudsen Das Motiv "Freiheit Symbolik in Anderschs Roman Charakteristiken Der Junge Drei Gründe, "weshalb man aus Rerik raus mußte" Der Junge - Dialog mit der Mutter Schreibanlässe "Der Junge" Gregor - Beobachter, Deserteur, Retter Gregor - der Deserteur Schreibanlässe "Gregor" Knudsen Knudsen - stummer Fisch? Schreibanlässe "Knudsen" Judith Judith - Rerik kein romantischer Ort Schreibanlässe "Judith" Helander Helanders Verzweiflung Schreibanlässe "Helander" Materialien zum historischen Hintergrund Euthanasie im Nationalsozialismus Evangelische Kirche und Nationalsozialismus Erniedrigung, Entrechtung, Massenmord "Entartete Kunst" Die KPD und ihr Widerstand im Nationalsozialismus Schülerarbeitsblätter

3 4 5 6 6 8 8 11 17 17 18 19 20 21 22 24 26 28 30 30 32 33 36 42 43 44 45 45 45 46 47 48 48 48 51 52 52 52 54 55 55 55 57 57 58 59 62 62 63 65 67 67 67 70 71 72 72 72 74 74 75 75 75 76 76 76 77 77 79 80 80 80

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Einleitung

In verständlicher Form soll dem Deutschlehrer eine spürbare Entlastung für Unterrichtsvorbereitung und -durchführung angeboten werden. Der Lehrer soll sich auf das Wesentliche und Inhaltliche des Themas und des Unterrichts konzentrieren können.

Ein wichtiges Anliegen ist uns daher auch, daß moderne, kreative und die Selbsttätigkeit des Schülers unterstützende Unterrichtsmethoden im Vordergrund stehen.

So stellen die Autoren in diesem Band neben einer inhaltlichen und strukturellen Untersuchung des Romans in den Unterrichtshilfen aktuelle und bewährte Methoden der Lektüreerschließung und der Aufsatzerziehung in zahlreichen Beispielen vor. Dies geschieht auch deshalb, weil neuere Untersuchungen und Erfahrungen zeigen, daß Schreiben von Aufsätzen Schüler zunehmend Schwierigkeiten bereitet oder gar auf Ablehnung stößt.

Mag es ein Generationenwechsel sein, mögen vielseitige Sozialisationsprozesse und Medienprägung daran ihren Anteil haben, heutiger Deutschunterricht steht mehr denn je vor der Herausforderung, aktiv und kreativ zu reagieren.

In Baden-Württemberg kommt mit dem Prüfungsthema 5 (sog. Sternchenthema) für die schriftliche Abschlußprüfung Anderschs Romanklassiker verbindlich als Lektüre und Prüfungsthema. Damit gekoppelt ist die Betonung "Mit Texten kreativ umgehen". Ähnlich wie in Baden-Württemberg haben Lehr- oder Bildungsplanfortschreibung in vielen Bundesländern neue Akzente in den Deutschunterricht eingeführt bzw. in der Praxis "unten" Erprobtes festgeschrieben.

Die Methoden und Ansätze in diesem Heft mögen den Kolleginnen und Kollegen Anregungen und Ermunterungen bieten.

Günter Krapp
Jürgen van de Laar