Moliere

III. Stundenverlauf

0. Einstimmung auf das neue Thema, Erwartungshaltungen schaffen

"Geiz ist geil!!!“ - Wir kennen den Spruch!"
Wir fragen: "Ist Geiz wirklich geil? - Ich bitte um eine schriftliche Stellungnahme."
Zuerst Lesegruppen und dann gemeinsames Auswertungsgespräch
Abschließend Ankündigung unserer neuen Lektüre: Der Geizige!

1. Stunde - Exposition und Antizipation:

Einstieg mit einer vorgefertigten Inhaltsangabe (→ Material 1) des ersten Aufzuges:
Für alle: Unterstreicht alle erwähnten Personen (Farben verwenden) und die dazugehörigen Informationen.
Die eine Hälfte der Klasse erstellt nun ein Figurendiagramm in dem dafür vorgesehenen Kasten, die andere Hälfte entwirft eine Handlungsskizze für die weiteren Ereignisse - entlang der Struktur des klassischen Dramas.
Die Ergebnisse werden an die Tafel gezeichnet (links und rechts Personen-Diagramme, in der Mitte die Notizen zu einem möglichen Handlungsverlauf), die Klasse versammelt sich dann vor der Tafel, lässt sich die Tafelanschriebe erklären und gibt Kommentare dazu ab.
Hausaufgabe: Akt I lesen (jetzt erst wird die Lektüre ausgehändigt)

2. Stunde - Ein- und Weiterlesen:

Leseeindrücke sammeln; wie schwer, wie leicht fiel euch die Lektüre; woran lag das, woran erinnert euch dieses Stück?
gemeinsame Lektüre von Akt II: erster Auftritt mit verteilten Rollen und gelegentlichen Worterklärungen (Nebenbuhler, Wucherer ...), dann zweitenAuftritt im Reihum-Verfahren lesen und schließlich zusammenfassende Inhaltssicherung.
Auftritt einer neuen Person: Frosine. Entweder weiterhin im Reihum-Verfahren lesen oder jetzt in der Lesegruppe.
Hausaufgabe: Die nachfolgenden Akte lesen.

3./4. Stunde - Inhaltssicherung I: Schreib- und Diktierauftrag:

Wie beim Gruppenpuzzle werden vier Expertengruppen gebildet (bunte Kärtchen mit Nummern 2-5), jede Gruppe (definiert durch die Farbe der Kärtchen) bekommt einen Akt (II - V) zugewiesen und soll dessen Ereignisse in maximal sieben Sätzen wiedergeben. Nach 20 Minuten werden aus den Expertengruppen Diktiergruppen gebildet (je nach Farbe der Kärtchen) und jedes Gruppenmitglied diktiert den anderen seine Zusammenfassung.
Eine fünfte/sechste Gruppe (diejenigen, welche - aus welchen Gründen auch immer - das Stück nicht zu Ende gelesen haben) bekommt den Auftrag, eine Szene auf der Bühne zu malen. Sie erhält als Material: Einen Guckkastenbühnen-Umriss (DinA3), eine Sammlung von Commedia del´Arte-Figuren (z.B. Pantalone und Griselda), Farben, Schere usw. Die Szene muss später benannt und erläutert werden (→ Material 2).
Als Entlastung nach der Schreibarbeit etwas Video-Arbeit: Dieselbe Szene, zwei Fassungen: I, 2. Eine Filmaufnahme mit Luis des Funes im Vergleich mit Thaddäus Trolls "Entaklemmer“. Vergleich der beiden Umsetzungen der Textvorlage und Beurteilung von deren Angemessenheit nach eigenen Kriterien.
Hausaufgabe: Eine Biographie Molieres durcharbeiten und die wichtigsten Informationen unterstreichen. (→ Material 8).

5. Stunde - Inhaltssicherung II: Vertiefung und Korrektur:

Die Zusammenfassungen der Akte werden im Plenum angehört, Vorschläge zur inhaltlichen Ergänzung und zur sprachlichen Verbesserung (vor allem durch sachlogische Verknüpfungen‘) werden gemacht.
Textüberarbeitungsphase in den Experten-Gruppen.
Kurze Diskussion um den Ausgang (Molieres "Lösung‘) und schriftliche Skizzierung eines besseren/gerechteren Endes. Präsentation der Lösungsvorschläge.
HA: Verarbeite deine Unterstreichungen zu einer Moliere-Biografie (150 - 200 Wörter) .

6. Stunde - Kennenlernen von Bühnentypen:

Lehrervortrag: Eine kleine Geschichte des Theaters und seiner Spielorte (Antike Arena, Wanderbühne, Plattformbühne, Guckkastenbühne des Barock) mit anschließendem Gestaltungsauftrag (→ Material 5 und 6)

7. Stunde - Äußere und innere Handlung I:

Ihr erhaltet in der Gruppe einen Szenenausschnitt:

Überlegt zu diesem Szenenausschnitt ein STANDBILD, das möglichst ausdruckstark (auch etwas übertrieben) das Innenleben der Figuren in dieser Situation wiedergibt (Requisiten erlaubt).
Nehmt dieses Standbild mit der DIGITALKAMERA auf, bzw. lasst es (z.B. von mir) aufnehmen.
Verfasst dazu einen dramatischen Mini-DIALOG oder einen inneren MONOLOG, der die momentanen Gedanken dieser Personen wiedergibt (Anleihen am Text sind möglich).

Ziel für die nächste Stunde: Präsentation und Erläuterung der Standbilder und der Dialoge/Monologe
Erstellung einer Text-Bild-Kombination (wenn möglich animiert) mit PowerPoint (oder ähnlichem Präsentationsprogramm) im Computerraum (jede Gruppe erstellt eine Folie). Hier die Situationen:

I,3 Herr Harpagon durchsucht seinen Diener La Flèche
I,4 Harpagon teilt Sohn Cleanthe und Tochter Elise mit, dass er Mariane heiraten wird (S.19)
II,5 Frosine lobt die Lebenslinie Harpagons (S.34)
III,1 Meister Jacques bekommt Prügel von Harpagon, weil er ihm die Wahrheit sagt (S.47)
III,6 Marianne schreckt vor Harpagon zurück, der ihr mit einer Brille auf der Nase Komplimente macht (S.52)
V,4 Elise erfleht von ihrem Vater eine menschlichere Haltung, Valere steht dabei (S.80)

Die Seitenangaben beziehen sich auf die Reclam-Ausgabe.

8./9. Stunde - Äußere und innere Handlung II visualisiert:

Noch im Klassenzimmer: Anknüpfen an die vorangegangenen Arbeitsprozesse (auf Folie).
Dann Einstimmung auf die Arbeit im Computerraum: Was dort zu tun ist!
Im Computerraum erläutern die 6 Gruppen anhand der Fotos ihren Arbeitsauftrag und ihre Umsetzung desselben (Standbild und dazugehörige Dialoge/Monologe). Die Mitschüler geben kurze Rückmeldung. Beobachtungsaspekte:
Schließlich gestalten die Schüler an Computer-Stationen ihre (animierten) Folien.
Erste Ergebnisse werden per Beamer vorgeführt, im Plenum besprochen (Feedback). Die Fertigstellung der zusammenhängenden Präsentation wird (freiwilligen) PPP-Experten überlassen.

(cc) Klaus Dautel

Ohne ein bisschen Werbung geht es nicht. Ich bitte um Nachsicht, falls diese nicht immer ganz themengerecht sein sollte. Dautels ZUM-Materialien: Google-Fuss

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